..... 
....
......
مواضيع تستحق وقفة 
.
......
امجد الدهامات
.......
د.عبد الجبار العبيدي
......
كريم مرزة الاسدي
.

 
.
.
 svenska
.
مؤسسة آمنة لرعاية الايتام

.

.

 

..............
 
.
 ................... 


 

....................
جمعية الصداقة العراقية السويدية 
...................


اطلاق
اسم الشاعر الكبير
 (يحيى السماوي)
على مهرجان النور
الثامن
 

يحيى السماوي  

ملف مهرجان
النور السابع

 .....................

فيلم عن
د عبد الرضا علي

  




................


خدمات ترجمة 
 في مؤسسة النور

.

 ملف

مهرجان
النور السادس

.

 ملف

مهرجان
النور الخامس

.

تغطية قناة آشور
الفضائية

.

تغطية قناة الفيحاء
في
الناصرية
وسوق الشيوخ
والاهوار

.

تغطية قناة الديار
الفضائية
 

تغطية
الفضائية السومرية

تغطية
قناة الفيحاء في بابل 

ملف مهرجان
النور الرابع للابداع

.

صور من
مهرجان النور الرابع 
 

.

تغطية قناة
الرشيد الفضائية
لمهرجان النور
الرابع للابداع

.

تغطية قناة
آشور الفضائية
لمهرجان النور
الرابع للابداع

 

تغطية قناة
الفيحاء
لمهرجان النور
في بابل

 

ملف مهرجان
النور

الثالث للابداع
2008

ملف
مهرجان النور
الثاني للابداع
 

            


انتهاك غير مبرر لحقوق ابناءنا طلبة الصف الخامس العلمي والادبي في العراق........؟؟؟!!! ( الجزء الاول)

 ( نضعه في رسالة مفتوحة لمن يهمه امر طلبة العراق)

 

  

ان تغير المنهج لاي مادة دراسية هو واجب رسمي من واجبات وزارة التربية وليس لاحد اعتراض عليه,لكن عندما يكون التغير كيفي وغير مبرر ويسبب الخسائر المادية والعلمية لوطننا وأبنائنا الطلبة يكون ذلك انتهاكا لا يحق لاي مواطن السكوت عنه.

حدث ان وزارة التربية قامت بتغير مفاجيْ وسريع لمنهج اللغة الانكليزية للصف الخامس العلمي والادبي (رقم 9) والذي يكمل السلسلة المساة (فرص العراق Iraq Opportunities)وتقع هذه السلسلة بعشرة كتب نهايتها الكتاب( رقم 10 )  المخصص للصف السادس العلمي والادبي. لقد الغي هذا الكتاب فجأة وطبق منهج جديد للصف الخامس العلمي والادبي دون سابق انذار او اسباب وليس لدينا اي اعتراض على قرار الوزارة في الحالة التي يكون فيها المنهج البديل صالحا للتدريس او لمرحلة الصف الخامس الاعدادي لكن هذا المنهج المسمي (تعلم اربعة عراقLearn 4 Iraq ) فهو منهج هزيل اجرد لا يمتلك مقومات المناهج العلمية ابتداءا من العنوان حتى نهاية الكتاب لذا عدنا مرة اخرى الى نقطة الصفر ولو ان  المناهج القديمة لم تلغي لكان الاحسن والاجدر للطلبة والمدرسين وأولياء الامور وكما يعلم اي عراقي ان العملية التربوية عانت كثيرا من الطرق البنيوية التي تتمركز في النمطية  وابتعاد المدرس عن طرق التدريس والقيام بتدريب الطلبة على كيفية اجابة الاسئلة الوزارية فقط وكيفية النجاح في الامتحان الوزاري واهمال الجوانب المعرفية للمناهج وهذه الافة  افرزت مخرجات خطيرة بوابتها ان الكم المعرفي للطالب تحول الى تراكم رقمي اكثر منه الى تراكم معرفي وسينسى الطالب  المعارف التي درسها بعد نجاحه من الاعدادية بفترة قصيرة .

 اما المشكلة الاخرى هي التدريس الخصوصي التي انهكت كاهل ولي الامر . هاتان المشكلتان كانت ولا تزال بوابة للفشل المتكرر لدى الطلبة في الامتحانات النهائية بمادة الانكليزية والاحباط  لدى اولياء الامور وقد استمرت  هذه الحالة كثيرا واخذت من الطلبة الكثير مع العلم ان مادة اللغة الانكليزية من المواد الحيوية في مدارسنا واتقانها  يفتح ابوابا واسعة لطلبتنا  لأكتســاب مهارات ومعارف جديدة للانفتاح على العالم بعد التطور الهائل بتكنولوجيا الاتصالات والتي اصبحت هذه اللغة  وسيطا  لها  في العالم بأسره لبساطتها وانتشارها الهائل لكونها لغة الانترنت ولغة العلم والتفاهم في جميع بقاع الكروية فهي الحاجة الأولى والأساسية لكل ناشد تطور وباحث معرفة لكن مع ذلك كله ضلت في العراق عقبة كبيرة وجدار عالي من الصعوبة اجتيازه امام طلبتنا  فكانت اكبر اسباب الضياع للكثير منهم فرسب فيها من رسب  و ترك الكثير مقاعد الدراسة والسبت الرئيسي يكمن في صعوبتها و في ردائة طرق تدريسها فضلا عن ان هناك سبب جوهري يضاف الى ما تقدم وهو اعتمادها على طرق قديمة وبالية انتهت من العالم في نهاية الستينات ولم يستخدمها أي قطر بأستثناء العراق ,القطر الوحيد الذي لايزال يتبنى تلك الطريقة البالية والمسماة بطريقة التكرار والتصويت Audio-lingual method  والمعتمدة على البنيوية النحوية.

وبعد التغيير السياسي الذي حدث في العراق كانت احد الاهداف في ثورة التغيير التي حصلت في المناهج كافة وتم فعلا اختيار منهج راقي وجدير بالاحترام بني على الطريقة التواصلية التي تدرس تقريبا في جميع انحاء العالم والمسماة Communicative Approach)) وفرحنا بهذا التغيير و تحتم على كل واحد منا أخذ حيزا من الفراغ لخدمة الوطن على الاقل من موقعه, لكننا لم نفرح بهذا التغيير كثيرا ولم يحالف الحظ ابنائنا كالعادة  لتحقيق هذا الحلم بعد الانتظار الطويل لتطبيق االطرق العالمية المعروفة بالعالم واللحاق بالركب العالمي من حيث التربية والتعليم حيث طبقت الطريقة التواصلية بهذا المنهج(فرص العراقIraq Opportunities) وكانت سلسلة رائعة  انتجت مخرجات رائعة .وقبل نحصد اكلها ونتهنى بثمارها طالتها يد المنتفعين والقراصنة وصائدي الفرص بقطعها بكتاب صف الخامس الاعدادي الجديد القديم وهو كتاب هزيل ولا يصلح ان يكون منهجا لمرحلة مثل الصف الخامس الاعدادي المسمى(تعلم 4 عراق )(Learn 4 Iraq) والذي لا جنس له ولا مبرر لوجوده بين كتب السلسلة الرائعة من فرص العراق  . لا ادري من اين تأتي تلك القرارات ومن يتخذها ....؟؟؟!!.....ولماذا يستهدف دائما الانسان العراقي وكأنما كتبت عليه وله المعاناة والانتهاكات لحقوقه وحرماته.......؟؟!!......وتحدث تلك الانتهاكات بعيدا عن رجالات التربية والتعليم في العراق....!!؟؟ لقد خسر البلد المليارات من الدولارات لتأسيس سلسلة فرص العراق(Iraq Opportunities) وقبل اكتمالها وبكل بساطة ضربت تلك المليارات عرض الحائط ومستويات الطلبة ومستقبلهم معها بكل بساطة.....لماذا لا ندري.......!!؟؟

نحن نعرف ان تغيير منهج في بلد معيين  يخضع لسياسة دولية ومتطلبات شعب ضمن اسس رصينة وحتى تدخلات من اليونسكو.....وتؤخذ بذلك متطلبات المجتمع العراقي وبدرس مدى توافق معطيات ذلك المنهج معها....!!؟؟...لكن ما يحدث في العراق شيء غريب وفوضى وتصرفات غريبة تحكمها المجاملات والمخاتلات وراء التيارات السياسية والمحاصصة والصراعات المذهبية وضاع ابنائنا بين هذا وتلك...والى متى...!!؟؟

لاكون متوازنا في حديثي عن المنهج الجديد القديم والبديل المسمى(تعلم 4 عراق Learn 4 Iraq)  سأضع بين ايديكم صفات وفوائد منهج( فرص العراق Iraq Opportunities) الملغى لتكونوا على بينة ثم اقوم بتحليل المنهج البديل لتتضح لكم الحقيقة   والتي توصلنا  لها من خلال الاستنتاجات التالية في الحلقة الدراسية التي حضرها ما يقارب من 120 زميل وزميلة من مدرسي ومدرسات محافظتنا العزيزة والذين تعبوا كثيرا  بتطبيق  منهج فرص العراق  والان ضاع تعبهم هباء بعد الغاء هذا المنهج : اليكم صفات منهج فرص العراق Iraq Opportunities والمبني على الطريقة التواصلية  :

:

·   ان  تلك السلسلة (فرص العراق Iraq Opportunities)اعدت على اساس بناء عمودي(Vertical integration) حيث كل مرحلة تكمل المرحلة السابقة  لها(حيث ان المواد الموجودة في الكتاب رقم 8 كتاب الرابع الاعدادي تكملها المواد الموجودة في الكتاب رقم 9 كتاب الصف الخامس الاعدادي الملغى حاليا وهذا الكتاب يكتمل بالكتاب رقم 10 من فرص العراق والمخصص للمرحلة الاعدادية الاخيرة (الصف السادس العلمي والادبي).

·   سلسلة فرص العراق تعتمد على الطريقة التواصلية(Communicative Approach) وكتاب الخامس الجديد يعتمد (Learn 4 Iraq) لا يعتمد على شيء حيث انه يعيدنا الى الطرق البنوية التي الغيت في العالم في الستينات من القرن المنصرم حيث صرح مؤلفة في مقدمة الكتاب على ان كتابه هذا يبنى على الطريقة التواصلية وهذا الادعاء بعيدا كل البعد عن الطريقة التواصلية لأن وحدات الكتاب لا تحوي اي مادة يستعملها الطالب شفويا مع اقرانه الطلبة عن طريق التواصل بل يحوي مجموعة من التمارين البنوية (نحوية)يجتمع الطلبة على حلها وليس استخدامها تواصليا.

·        سلسلة فرص العراق Iraq Opportunities))  مبنية على نظريات وأسس علمية رصينة كالنظرية السلوكيـــة (    (Behavioursim Theoryوالنــظرية الفكروية(Mentalism Theory) ونظرية المعرفة  وهي كذلك مبنية على التواصل والاستخدام الحي للغة وذلك بخلق واقع تواصلي عن طريق بناء مجتمعات صغيرة داخل غرف الصفوف عن طريق العمل الثنائي Pair work) و العمل الجمـعي (  (Group work دون دراسة مكوناتها النحوية والتركيبية  وان حل التمارين يخصص له كتاب خاص يسمى بكتاب النشاط(Activity Book ) يرافق كتاب الطلبة (Students'Book)في كل مرحلة من المراحل العشرة في سلسلة وفرص العراق وبذلك تتاح فرص اكثر للنجاح وبدرجة عالية جدا لو تدرب المدرس جيدا وقامت الوزارة بالاهتمام به وخصصت نصف ما انفقته على  المنهج البديل المسمى (تعلم 4 عراق )(Learn 4 Iraq) لكانت النتائج لصالح الطالب العراقي كمخرجات راقية وللمدرس كمتدرب جيد و ذخيرة راقية تعد للمستقبل....!!؟؟

·        ان سلسلة ( فرص العراق Iraq Opportunities)) وكتابها رقم 9 المعد  للصف الخامس الاعدادي العلمي والادبي يخلص الطالب من التدريس الخصوصي والنسخة القادمة( رقم 10) المعدة للصف السادس الاعدادي والتي ستتمم السلسلة في نسختها الاخيرة  (والتي ستلغى السنة القادمة) تلك السلسلة هدفها الاسمى الذي طبقت من اجله هو التخلص من التدريس الخصوصي لان فرصة النجاح في الطريقة التواصلية التي تبنى عليها تلك السلسلة اوفر نجاحا للطلبة من الطرق الاخرى لاحتوائها على العناصر المهمة التالية  :1- عنصر التنجيح(Viability) 2-التركيز على الهدف التعليمي العام (Lesson  (Objective الذي بدورة لا يعطي فرصة الاختبار الا بعد تمكن الطالب من المادة ...!..3- المشاهدة اليومية المستمرة(Daily and continuous Observation ) من قبل المدرس لتقييم اداء الطالب المعرفي اليومي وتطوره اللغوي تاخذ تلك العملية (50%) من الدرجة النهائية وتلك تتيح للطالب الفرصة الكافية للنجاح.....وهذا ما لا يحمله الكتاب البديل.

 لكن وزارة التربية قطعت تلك السلسلة وألغتها بشكل فجائي ودون مقدمات او اسباب , وابدلت تلك السلسلة الرائعة من فرص العراق بكتب غريبة لا تصلح لابناءنا من جميع النواحي و الغريب في الامر ان تلك الكتب الجديدة لا تنتمي لشيء ولا تستند على اي نظرية او سند علمي او لغوي........!!؟؟ وهذا الكتاب البديل لسلسلة فرص العراق والمسمى( تعلم 4 عراق Learn 4 Iraq   ) مليء بالاخطاء العلمية واللغوية و سيأخذ الطالب بعيدا عن التيار الحديث والتواصل الذي تبنته سلسلة فرص العراق...وسيجد الطالب غرابة وأنكسار لاستخدام المجموعة والعمل الثنائي والتواصل مع افراد الصف لأن التمارين التي يحملها غير مدروسة وهي تمارين منقولة من كتب قديمة وجديدة.

قام المؤلف بأختيار اسم غريب(تعلم 4 عراق)(Learn 4 Iraq  ) ولا نعلم ماذا يعني المؤلف بهذا الاسم واذا كان الرقم 4 يعني به حرف الجر (for     فتهجئة 4 هي (   fourوليس  for) وهل انحسرت الاسماء من القواميس ألا هذا الاسم المحير والغريب.....!! وهل يصلح هذا الاسم لمنهج دولة مثل العراق......!!؟؟ وهل هذا الاسم ينتمي الى سلسلة ماهي ...!!؟؟...ولماذا اختيرت مرحلة الخامس بالذات للتلاعب بها ولماذا........!!.؟؟ وسوف تنعكس هذه الفوضى على الصف السادس الاعدادي....ويزدهر التدريس الخصوصي من جديد.......جزاكم الله خيرا  ......!!!

·   طبق هذا المنهج سلسلة فرص العراق (Iraq Opportunities) في محافظة المثنى  وقد اتصلنا بالجهات التربوية هناك والطلبة وكانوا مرتاحين جدا ومنسجمين مع معطيات المنهج فما ذنب طلبة المحافظات الاخرى ان تحرم من هذا  المنهج المتكامل ويفرض عليها منهج فاشل  ......!!؟؟  ....هل تستكثرون ذلك على ابنائنا...!!؟؟

·   يحوي منهج فرص العراق(Iraq Opportunities) ملحق ادبي يستعرض الجوانب الادبية والعلمية  وسيير بعض الشخصيات الفنية والعلمية والسياسية والادبية ويساعد هذا الملحق الطالب على تقوية التفهم والادراك اللغوي تحدثا و كتابة لديه.

امتازات سلسلة فرص العراق(Iraq Opportunities )على المناهج القديمة الملغاة والكتاب البديل المطبق حاليا(Learn 4 Iraq) النقاط التالية:

اولا: أن الامتياز الذي يختلف فيه سلسلة(فرص العراق) المنهجية عن بقية المناهج السابقة الملغاة من ان العملية التدريسية   فيه تحولت الى عملية تعليمية لكون المناهج السابقة بطرقها القديمة تركز على دراسة اللغة الانكليزية  فقط  دون الالتفات الى استخدامها  عند حيز التطبيق اما المنهج الجديد المعتمد على الطريقة التواصلية فيتحتم فيه قسرا  تواصل  المتعلم مع اقرانه في حيز الصف الضيق باستخدام اللغة الانكليزية استخدام حي  وهذه فرصة ثمينة تتاح له تحت توجيه وعناية المعلم.

  

ثانيا : لكل معلم موقف تعليمي ونوع خاص من التكنيك يستند الية وتنبع منه جميع ابداعاته وافعاله المهنية وتغيير ذلك الموقف  من شخص يتسيد الصف ويهيمن على تدريس جميع المعطيات اللغوية الى شخص موجه فقط يساهم في توجيه المتعلم نحو خلق مجتمع صغير في الصف يسمى  بالمجموعة او العمل مع المتعلم المثيل كلاما وكتابة فاصبح دورالمعلم مختلفا تماما عن ذي قبل ويظهر بشكل جلي في الادوار التالية (موجه وصديق وناصح ومصدر معلومات ومساعد....) وجميع هذه الواجبات تخرج عن الاطار التقليدي القديم المنصب على سلطة المعلم في الصف . بالتالي تغيرت عملية التدريسTeaching الى عملية توجيه instruction  وتحتم على المعلم تغيير موقفه بدرجة كاملة .و تغير موقف المعلم  ليس بالامر البسيط بل يحتاج الى اسبقية في الأعداد من جانب الوزارة المعنية عن طريق التدريب المكثف. وهذا التغيير يجب ان يسبق عملية تطبيق المنهج بعام على الاقل.مع اطلاق كم المعلومات الخاص بعملية التغير عن طريق ارسال المصادر والاصدارات والمجلات الخاصة بطريقة التواصل.

  

ثالثا- سلسلة فرص العراق( Iraq Opportunities )منهج وحداته مبنية على اساس التنوع بالمواضيعTopic-based units  و يضم  طيفا من الوحدات معززة بالصور الملونة تحوي مواضيع مختلفة منها ثقافية cultural) topics ) واخرى  علمية او اجتماعية، و تحوي كل وحدة مواضيع متفرعة  ومتنوعة تصب بشكل مباشر بالمواضيع الاساسية  المكونة للوحدات الرئيسية وتأخذ تلك الاشكال التالية:

· الموضوعات المتعلقة بعالم الطالب الحقيقي ومحيطه الاجتماعي  

· مواضبع منهجية بحتة

• مواضيع ثقافية تقارن للطالب ثقافته العربية بثقافات الشعوب الاخرى.

 

رابعا: يمتاز فرص العراق بميزة اخرى مهمة وهي ان الطريقة التواصلية تعتبر عموده الفقري ونخاعه الشوكي الواصل بينه وبين تنفيذ الهدف التعليمي العام((Objective  والهدف التعليمي العام هو القرار الذي يتخذه المعلم قبل الدخول للفصل الدراسي ليكون عليه الطالب بعد عملية التعلم وقبيل عملية المناقشة و التقييم بعد اعطاء التغذية الراجعة من قبل المعلم. ولكون الهدف التعليمي يعتبر محور الطريقة التواصلية وعليه لا يجوز ان ينتقل المعلم الى فقرة اخرى اذ لم يتحقق هذا الهدف بمعنى ان يمتلك جميع المتعلمين السيادة الكاملة على معطيات المادة اللغوية المرصودة لهذا الهدف وعليه لا يجوزاختبارالمتعلمين اختبارا معينا الا بالمادة التي يسيطرون عليها بشكل كامل وفعلي لان الهدف المطلوب هنا هو هدف معرفي وليس رقمي.

وهذه الأهداف التعليمية تكون واضحة المعالم( Clear Objectives ),وتتظمن الاطارات التالية:

• الإحماء( Warm-up) وهذه الفعالية تعطي المتعلم الوقت الكافي لتحضير نفسه بالتعاون مع زملائه في الصف والمعلم ليكون مستعدا لخوض المهام اللغوية الاساسية المعدة له في تلك الوحدة.وتحوي هذه الفعالية على مهام متنوعة معززة بالصور لطرد الخوف والملل ورفع الكلفة لدى المتعلم لأعطاءه الحربة الكافية للتصرف في الوضع اللغوي(situation or function) والاتصالي الطبيعي  داخل غرفة الصف ليكون لديه جو كافي للعصف الذهني ايضا و ليكون مستعدا للخوض بالمواد اللغوية اللاحقة.

  

•  الدروس الاساسية المخصصة لكل وحدة من وحدات المنهج  the lessons ويحتوي كل منهما على الفعاليات التالية

           أ- عملية التحضير before you start                 

            ب- المدخلات اوالمادة الاساسية .main input    

            ج-الاداء الرئيسي  Main performance

 وهذه الدروس تحوي على تشكيلات متنوعة من الفعاليات معززة بالصور التي تتيح للمتعلم حرية التواصل في اللغة بالاستعانة بأفراد مجموعته اوالطالب الجليس له .وهذا التنوع يطرد الملل من الطالب خلال الدرس ويعطيه الحرية بالتحرك والتحدث. ( وهنا  سيكون التركيز على مهارات الظل او مهارات الاستلام وهي Listening and reading)  الاصغاء والقراءة )

,ورشة العمل الانتاجية ( اداء المهام الانتاجية) Communication Workshop:  وتحوي هذه الفقرة على العناصر التالية: أ-  عملية   التحضير before you stert   

                                         ب- الاداء الرئيسيperformance     

                                         ج-التقييم اوالانعكا س والمراجعة ٌreflection .                       

( وهنا  سيكون التركيز على مهارات الانتاج التكلمSpeaking والكتابةً Writing .بذلك تكون الفعالية عملة واحدة بوجهين الوجه المحكي(spoken phase) والوجه الصوري(المكتوب ( written phase)) بذلك يكون المتعلم مطالبا بتحضير مادرسه سلفا في جميع الفعاليات في الوحدة ثم يعمل مع زملائه في المجموعة او الطالب الجليس له لكتابة مسودة الانشاء اذا كانت الورشة مخصصه للكتابة اما اذا كانت الورشة مخصصة للتكلم فيقوم المتعلم مع زملائة على التمرن(rehearsing) على تكوين العبارات والجمل التي تساعده على التواصل مع زملائه باستخدام اللغة الانكليزية وعلى المعلم اعطاء الوقت الكافي لتلك الفعالية ليمكن المتعلم منها بشكل كاف مع اعطاءه التغذية الراجعة الايجابية وليست السلبية بمعنى ان يمتدح المتعلم على ما فعل ولا يحاسبة على الشيء الذي لم يفعله او الذي اخطأ فيه وهنا لا يحق للمعلم مقاطعة المتعلم لتصحيح الاخطاء في اداءه اللغوي وأنما ينتظر الفرصة السانحة ليعقد مؤتمر صفي يناقش فيه طلابه عن وجهة نظرهم وارائهم بالاخطاء ومدى اهميتها ومن منها خطره او العكس. ليس بالضرورة الاستعجال في هذه الفعالية وانجازها في درس او درسين انما تحتاج وقت كافي يساعدهم فيه على التصرف الطبيعي فيها واستيعابها بشكل طبيعي وحي.

  

خامسا- يمتاز المنهج التواصلي(فرص العراق Iraq Opportunities) بمفردات ثلاثية الابعاد وهي التي تأخذ زمام المبادرة في عملية التعلم:  

 

 البعد الاول:  يوجه فيه المتعلم الى التعامل مع المفردات وتقسيمها الى مجموعتين(ما يعرفها وما لا يعرفها) ثم ينسخ تلك المفردات الى دفتر المعاني الخاص به مع الانغماس بمناقشة معاني المفردات التي لا يعرف معناها  مع اقرانه الطلبة بعد ذلك يستخرج معناها من القاموس المرفق.

  

 البعد الثاني: وهو دراسة المفردات عن طريق التمارين اللغوية المرصودة لتلك الفعالية :ابتداءا من فعالية الاحماء(warm-up) ثم الدروس المخصصة للوحدة(the lessons) وصولا الى فعالية ورشة العمل التواصلية(communication workshop) و خلال ذلك يقوم الطلبة بالتواصل وممارسة تلك التمارين المحتوية على المفردات والمناقشة فيها لفترة زمنية تتجاوز الاسبوعين حتى تتم  السيطرة عليها بشكل كامل استعدادا للبعد التالي علمنا ان تلك الفترة الزمنية تدار بتفاعل مهارات التعلم الاربعة مع الميل بالتركيز على مهارتي الاستلام (listening and reading الاصغاء والقراءة ) من قبل المدرس والطلبة معا:

البعد الثالث: هو استعمال المفردات في ورشة عمل الكلام او الكتابة وهذه الورشة تخضع لعملية التمرحل وتأخذ فترة زمنية تتجاوز الاسبوع تقريبا.هنا لايجوز للمدرس الانتقال الى وحدة جديدة مالم يتأكد من الاستيعاب الكامل للطلبة لتلك المفردات واستخدامها في عملية الكلام والكتابة . وهنا يكون العمل في هذه المرحلة انتاجي أي يراقب المدرس مهارات الانتاج (speaking and الكلام والكتابة   writing) بدقة ويتأكد تماما من ان الطالب قد اكمل الهدف التعليمي المنشود وانه قادر على التكلم والكتابة بشكل كامل لمكونات تلك الوحدة.


 
سادسا - اقتراب المنهج Iraq Opportunities من معضلة التراكيب النحوية approach to grammar أي مدى التعامل مع التراكيب النحوية في المنهج وهذه الصفه دقيقة الظهور وترتبط ارتباطا وثيقا بالمفردات, فكلما تنزل مفردات جديدة يظهر تركيب نحوي بشكل ذكي يعد لاستخدام تلك الكلمات ويبدأ هذا الظهور بالتطور الحذر والمدروس فيتوجب على المدرس عدم الاسهاب بشرح تلك التراكيب ليمنح طلبته الوقت الكافي لاكتشافها بأنفسهم والتعامل معها بشكل طبيعي بالتعاون والتواصل مع افراد المجموعة وافراد الصف طبقا للمبدأ المعروف(التعلم يبرز من خلال المعاناة To suffer to learn ) لذلك سيكون عمل المدرس  توجيهي اكثر من ان يكون تدريسي وهنا يظهر الفرق بين الطريقة الاتصالية والطرق القديمة الاخرى بشكل جلي . ويتم ذلك من خلال الفعاليات التالية:

               أ- التحضير( before you start)

              ب- التقديم(  presentation) قيام المدرس بشرح القاعدة النحوية بشكل

                   مقتضب

              ج- اعطاء التمارين والمهام النحوية Practice(tasks) ويعتمد المدرس

                  والطالب معا على الاستفادة من الفعاليات التالية: والعمل بها بشكل جماعي.

              د- حل المشكلات problem solving ويعني ذلك ملاحظات عن النقاط   الصعبة

                   في القواعد  النحوية.  بشارك المعلم هنا  بأعطاء التغذية الراجعة عن

                  تلك التمارين ويذهب بطلابه الى : 

              هـ - ملخص النحو المعد  لشرح القواعد  اللغوية و النحوية        grammar summary                      والملخص الصغير mini grammar للسيطرة على القواعد

                 واعطاء الملاحظات والامثلة اللازمة عنها.       
           

سابعا: - اقتراب المنهج إلى المهارات الاربعة يتم من خلال الاستراتيجيات : approach to skills   

            أ- الاستماعlistening

                 التحدث speaking     

                 القراءةreading       

                والكتابةwriting

  

ما دام هدف المنهج هو التداخل (integration  ) بين المهارات الاربعة والتواصل بين افراد المجموعة بوقت واحد وبشكل عفوي وتعويد الطالب على هذا التداخل لذلك على المدرس ان يدرك ذلك ليكون حذرا عند قيامه بتغذية الطالب بشكل واعي ودقيق أي يقوي مهارة الاصغاء لتشتد مهارة التكلم ويقوي مهارة القراءة لتشتد مهارة الكتابة ويجب ان يعرف الزمان والمكان المعينين للتدخل بتغذية الطالب لغويا ومعرفيا والذي يجدر التنويه عنه ان بعض الزملاء من المدرسين يعتقد بأن المهام التي اعدت للاصغاء هي تركيز على مادة النطق والتلفظ    (Pronunciation)فيعمد على اهمالها وعدم تسميعها للطلاب بحجة انقطاع التيار الكهربائي وما الى ذلك من حجج لذلك اذكر زميلي المدرس بأن الاصغاء اهم مهارة للتعلم من المهارات الاربعة وعندما اهملت في المناهج السابقة التي درسناها ودرسناها انعكس ذلك الاهمال في مستوياتنا الان فنحن متكلمين جيدين لكن لدينا ضعف محسوس بعملية الا صغاء والسمع للغة الاجنبية وهذا النقص يحس به جميع الزملاء من مدرسي اللغة الانكليزية فيقال عنا                   (Good speakers but weak listeners )                                                                    ب. Communication staging عملية التمرحل الاتصالي أي اتاحة الفرصة والوقت الكافي للطالب للتصرف بحرية اثناء عملية التواصل والانتقال من مكان لاخر لتغذية نفسه من قبل افراد المجموعة او افراد الصف وهذه الفعالية يبنى عليها العمل الانتاجي بشكل متمرحل ومتسلسل .
        ج.
تداخل المهارات الاربعة( interacton between the four skills ) وهذه الصفة تلازم الطالب من بداية الوحدة الى نهايتها و تطور المهارات الاربعة خلال المنهج على اساس الفعاليات والانشطة يتم بما يليSkill Development

       أ-.نصوص للقراءة والكتابة textsو تحوي مواضيع كثيره للاثارة

         المعرفية(motivation)  

       ب -استراتيجيات تخص تفوية المهارات الاربعة strategies 

      ج-محطات ادبية literature spots لتمكين الطالب من استيعاب اللغة عند سماعها

         او قراءتها دون الاستعانة بالمؤثرات الخارجية كالمعلم وما شابه.

      د-writing workshop ورشة عمل للكتابة واخرى للتحدث speaking workshop

      هـ .فكر ووظائف حية(discourse language  ) للتعامل بين افراد المجموعه في   

          الصف.

وهنا يستخدم الطالب اللغة العادية ذات المغزى اليومي والمحكي بين الناس بشكل حي ومحسوس (discourse  language) فتشكل اللغة لديه وظائف وفكر تشبع حاجاته المطلوبة بشكل آني.أي بخلق مجتمع صغير في الصف للتواصل واستخدام اللغة  اما عن طريق العمل مع المثيل (peer work ) او العمل بالمجموعات(Group work )  وتستخدم  اللغة الانكليزية  الحية.

  

  

الانشطة والتقنيات المخصصة للعمل الثنائي تقع في مايلي:

  

1-    ممارسة الحوارات

2-    تمارين الاسئلة ذات الاجوبة القصيرة

3-    انجاز تمارين الاحلال ذات المعنى

4-    تمارين العصف الذهني السريعة ذات الدقيقة الواحدة او اقل

5-    فحص التمارين الانشائية الواحد للآخر

6-    التحضير مع المثيل للاستعداد للعمل بمجموعة اكبر

7-    العمل على أي نشاط لغوي مقتضب فيه اعداد للعمل بالمجاميع الكبيرة كترتيب الاثاث الصفي مثلا...الخ.

 

 الانشطة والتقنيات المخصصة للعمل فيها في المجموعات الصفية:

   

     1-الالعاب والاغاني ( Games and Songs )

2-    المحاكاة (role-play ) و التشابيه (simulations )

    3- المسرحية(الدراما Drama )

    4-  المشروع اللغوي(Project )

    5-  المقابلة ( Interview )

    6- العصف الذهني( Brainstorming )

    7- هوة المعلومة المفقودة (Information gap )

    8- المعلومات المفقودة المتقابلة(Jigsaw)

    9- حل المشاكل  Problem-solving ))

  10-  تقنية اتخاذ القرارات Decision making))

  11- تبادل الآراء     (Opinion exchange)

   

ثامنا : يمتاز هذا المنهج Iraq Opportunities بأنه يتناول نوعين من اللغة وهما اللغة المطروحة بتكويناتها اللغوية وعناصرها المعروفة من التراكيب والتهجأة والتلفظ...الخ . ونوع اخر هو اللغة العادية و الحية والتي تمارس بين الناس بشكل طبيعي وتعبر عن حاجات المتكلم اليومية بشكل وظائف وفكر تبين وظيفة او حاجة لغوية معينة قد تكون محكية ام مكتوبة(مثل التحية والتفضيل والاعتذار والطلب المؤدب...الخ) وهذا ما يسمى بلغة التواصل(discourse analysis language ) وهذا يظهر بشكل جلي في المنهج في فقرة (function file and strategies ) .

  

تاسعا-يمتاز المنهج Iraq Opportunities بفسحة لزوايا  الثقافة والادب(Culture)  . و هنالك لمسات ثقافية وادبية تظهر في الوحدات بين حين واخر من خلال الزاوية الثقافيةculture corner)) و وزاوية الاقتباسquote...unquote) )التي يوجد فيها اقوال مأثورة وحكم ونصائح معدة للنقاش بين المجاميع الطلابية والمدرس وهنالك مقارنة للثقافة العربية والثقافة الانكليزية كذلك هنالك اعمال ادبية literature spots  فالاعمال الادبية والزوايا الثقافية اعدت لتساعد الطالب على قراءة اللغة وفهمها دون التدخل الخارجي وهذا ما يسمى بالاستيعاب اللغوي(language comprehension,listening and reading  و يدرس هذا الجانب بتطبيق( schemata theory) نظرية المعلومة المسبقة.

      

عاشرا - في منهج فرص العراق Iraq Opportunities يلاحظة تطور الطالب او المتعلم المعرفيLearner`s Development  : 

               وهذا يظهر في الكتاب الساند المسمى بكتاب النشاط Activity Book) ) من 

                خلال الفعاليات التالية:

·        ارصد ما تدرسه  من تراكيب نحوية ومفردات( check your grammar and vocabulary)

·        ارصد تقدمك (check your progress )                                                

·        اهداف الوحدة (unit objectives ) وهذه الفعالية تخص ا لمدرس والطالب معا والتي يتقرر فيها قدرة المدرس على التمكن من المادة وجعل الطالب يفرض سيطرتة عليها بشكل كامل ليتمكن من اجتياز عملية التقييم والاختبارات بشكل ايجابي وان حدث العكس فهذا يعني ان المدرس غير متمكن من اداء تلك الاهداف بالصورة الصحيحة وعلية ان يعيد المادة التي اخفق فيها مع الطالب مرة اخرى لذالك تبرز قدرة الطريقة التواصلية على التعايش مع الطالب أي لا يخفق في التعلم اذا ادى المدرس هذه الفعالية بشكلها الصحيح لذلك يمتاز هذا المنهج بأنه  (VIABLE) اي لا يهزم الطالب فيه ما دام متواصلا مع زملائه من خلال المنهج لذلك على المدرس ان يتأكد من سيطرة طلابة على العناصر اللغوية التي يرغب اختبارهم فيها قبل اجراء عملية الاختبار فأن لم يفعل فلا قيمة للاختبار أصلا. لذلك نجد المدرسين المتمسكين بالاعراف والاساليب القديمة للاختبار يجدوا ان ذلك ضربا من الجنون ان بؤخذ راي الطالب بالاعتبار بمادة الاختبار قبل الخوض فيها لتحقيق اهداف المنهج العامة (objective) .  

·        القاموس المصغر mini-dictionary   .

·        فهرست التراكيب النحوية grammar index  . 

·        ملاحظات التراكيب النحوية المختصرة mini- grammar . 

·        زاوية المفردات word-corner وهذه الزاوية تشمل الكلمات المهمة والمتشابهة والمقارنة  بينها في الاستعمال.

·        القاموس المصور picture dictionary (يوجد في نهاية الكتاب الساند وهو مجموعة من الصور تساعد على معرفة معاني الكلمات ويمكن ان تعطى للطلاب بشكل مهام   للمناقشة.

عبد الرزاق عوده الغالبي


التعليقات

الاسم: نورفي الصف الخامس التطبيقي
التاريخ: 28/02/2016 15:11:29
هل سوف يلغون السادس النه القادمه ولله ياريت
يحذفونه

الاسم: ali
التاريخ: 18/05/2015 19:46:12
ارجو من مدير التربية في محافضة النجف محاسبت مدير مدرسة الشهيد فاضل ابصيبع المسائية على تعاملة مع الطلاب وطلب الرشوة والتهديد لكن مع الاسف مسنود من جميع الجهات في الوزارة وفي المحافضة ولن توصل شكوانا الى مدير التربية الحترم

الاسم: Amir Rsool
التاريخ: 18/05/2015 19:30:54
ارجو الاهتمام بامدارس المسائية في النجف الاشرف وخصة اللغة الانجليزية

الاسم: حسن علي
التاريخ: 18/10/2013 20:36:56
السلام عليكم استاذ اني اريد اعرف تقسيم الدرجة وصياغة الاسئلة الشهرية واسئلة نصف السنة بلكت تنشر نموذج من اسئلة الصف الخامس والسادس وتنشرها على الفيس بوك اني الرابط مالتي باسم emad alzubyde ,g ولك جزيل الشكر

الاسم: نوره
التاريخ: 02/10/2013 18:41:20
مادام سووه همة يتحملون المسؤلية

الاسم: مريم
التاريخ: 29/09/2013 18:18:07
ممكن المنهج الجديدلكتاب الانكليزي للخامس العلمي

الاسم: مها
التاريخ: 28/09/2013 12:05:38
مشكور استاذنا علطرح صح مثل قول الاساتذة الكرامانو هذا المنهج يجنن والله صار الانكلش بالنسبةالي سهل جدا بس هسة يكولون راح يغيروا والله كريم بس انا شفت تاب اختي كان سهل ايضا وامتداد للي تعلمنا بل جدا سهل وما وجهت بيه صعوبة

الاسم: ابو سيف
التاريخ: 24/09/2013 06:58:40
بارك الله قيك استاذ عبد الرزاق

ثق يا أستاذي اني تخرجت من الكلية ولا أعرف كيف ألقي التحية باللغة الأنكليزية
والان وبعد أن درست أولادي سلسلة الفرص العراقية وتدرجت معها أصبحت أتحدث الانكليزية مع الاجانب بسهولة وأجتزت عدة أختبارات بنجاح باهر
فأدعوا من الله ان يمن علينا بمن يشغل المناصب وهو على قدر المسؤولية

الاسم: احمد الخضراوي
التاريخ: 17/03/2013 16:23:57
ولله دمرنة تغير ماده انكليزي الصف الخامس لو امخلينه علقديم احسن يعني اني وياي طلاب اكثر من 8 طلاب صار سنتين ابهاي الماده وبلكبله شوفونه جاره رحمه الوالديكم

الاسم: wassam
التاريخ: 10/03/2013 14:00:03
اعتقد ان وجة نضر الستاذ الفاضل صحيحة وانامدرس للصف الخامس الى مادة اللغة الانكليزية فيجب ارجاع منهج فرص العراق الان نحن كا مدرسين دخلنا الدورات وعرفنا كيف يدرس فرص العراق ومدا اهميتة للطالب كي يتعلم لغة

الاسم: batool hassan
التاريخ: 06/01/2013 20:42:22
عاشت ايدك استاذ

الاسم: حسين نمر
التاريخ: 22/11/2012 20:40:38
هذا الكتاب معقد ونطالب بالغائه كما قال الدكتور ياطلاب افهمو هذا صعب

الاسم: كريم
التاريخ: 20/11/2012 07:17:22
شكرن للاساذ عبدالرزاق

الاسم: كريم
التاريخ: 20/11/2012 07:14:27
انا اشكر الستاذ عبدالرزاق على هاذا المنهج

الاسم: مخمد عبد الامير لغيوي
التاريخ: 19/11/2012 17:10:08
والله هذا تدمير للمنهج وتدمير لنفسيات الطلبه الذين بقوا محبطين امام هذا المنهج العقيم وتدمير لطاقات الاساتذة الذين تركوا في ساحة التدريس بلا دليل ولا كتاب تمارين فبدا كل منهم يفتي على مزاجه والضحيه هو الطالب

الاسم: رائد الغريباوي
التاريخ: 17/11/2012 17:53:15
كم هو رائع ما طرحت استاذ عبد الرزاق لكن لقد اسمعت لو ناديت حيا ولكن لا حياةلمن تنادي .. اضيف الى ما طرحت واسال هذا السؤال : الم يخضع منهج فرص العراق الى تجربة وكانت التجربة في محافظه المثنى قبل ان يطبق على بقية المحافظات؟ .. لماذا يطبق منهج يؤلف في اسبوعين لو كان حقا منهجا يحمل مقومات المنهج. ان هذا المنهج وانا اعرف كما تعرفون انتم اغلب موضوعاتةاذا لم تكن جميعها ماخوذة من مواقع على الانترنت اخذت كوبي ووضعت بيست على الورق .. ما عسانا ان نقول .. انا لله وانا اليه راجعون

الاسم: نور
التاريخ: 17/11/2012 12:37:03
شكرا استاذ ع المقاله صح كتاب الخامس فاشل بمعنى الكلمه عبارة عن مجموعه من القطع الفاشله ومابي اي تنويع ع الاقل بدال هالقطع كان دخلوا فد قطعه ادبيه قصة شي اتمننى ينلغي ويرجع فرص العراق

الاسم: noooo0or
التاريخ: 16/11/2012 17:25:26
السلام وعليكم
هذا الكتاب جيد وسهل وجميل للغاية لاتوجد اي معاناة بي مو مثل ذاك الكتاب جنة ساعة يلة نفتهم قصصة وكلماتة الصعبة !
هذا كتاب حتى قطعة سهلة وواضحة ....
وشكرا.....

الاسم: نور
التاريخ: 07/11/2012 15:36:10
ارجو من كافة الطلبة الذين يعانون مشكلة اللغة الانكليزية ان يتفهموا هذا الامر بان الكتاب الذي الغوه ويعتبرونه منهج صعب جدا ولكنه ليس كذلك انه افضل بكثير من هذا الكتاب الذي يعتبرونه منهج؟! فهذا الذي يسمونه منهج جديد ليس فيه اي نوع يدل على تطوير اللغة لدى الطلبة؟! انا اتمنى من كل قلبي وادعو الله بان المنهج القادم للصف السادس فرص العراق بان لااااا يلغى
اين حقوووقنا؟

الاسم: محمد حسين
التاريخ: 30/10/2012 17:29:50
ليس هذا فقط استاذ عبد الرزاق بل ترك المدرس وحيدا بدون دليل تدريس او اي دورات تعليمية او خطة سنوية او يومية وبدون تقسيم للدرجات بربكم هذا هو تعليم ؟ واعيد نفس سؤال الاستاذ لماذ هذة المرحلة بالذات

الاسم: ريم
التاريخ: 24/10/2012 18:29:51
الاستاذ عبد الرزاق ارجو ان أسالك بعض الأسئلة فهل بإمكاني الاتصال بك لو سمحت اترك لك رقم هاتفي 07807524824 ولك جزيل الشكر




5000