..... 
....
......
مواضيع تستحق وقفة 
.
......
امجد الدهامات
.......
د.عبد الجبار العبيدي
......
كريم مرزة الاسدي
.

 
.
.
 svenska
.
مؤسسة آمنة لرعاية الايتام

.

.

 

..............
 
.
 ................... 


 

....................
جمعية الصداقة العراقية السويدية 
...................


اطلاق
اسم الشاعر الكبير
 (يحيى السماوي)
على مهرجان النور
الثامن
 

يحيى السماوي  

ملف مهرجان
النور السابع

 .....................

فيلم عن
د عبد الرضا علي

  




................


خدمات ترجمة 
 في مؤسسة النور

.

 ملف

مهرجان
النور السادس

.

 ملف

مهرجان
النور الخامس

.

تغطية قناة آشور
الفضائية

.

تغطية قناة الفيحاء
في
الناصرية
وسوق الشيوخ
والاهوار

.

تغطية قناة الديار
الفضائية
 

تغطية
الفضائية السومرية

تغطية
قناة الفيحاء في بابل 

ملف مهرجان
النور الرابع للابداع

.

صور من
مهرجان النور الرابع 
 

.

تغطية قناة
الرشيد الفضائية
لمهرجان النور
الرابع للابداع

.

تغطية قناة
آشور الفضائية
لمهرجان النور
الرابع للابداع

 

تغطية قناة
الفيحاء
لمهرجان النور
في بابل

 

ملف مهرجان
النور

الثالث للابداع
2008

ملف
مهرجان النور
الثاني للابداع
 

            


تقييم مهارات الكتابة وكيفية فحص سؤال الانشاء في منهج اللغة الانكليزية الجديد

تقييم مهارات الكتابة وكيفية فحص سؤال الانشاء في منهج اللغة الانكليزية الجديد 

( فرص العراق Iraq Opportunities


هنالك نوعان من المعايير لفحص مادة الانشاء وهي

1- المعيار الشاملholistic rubric

وهذا النوع يقوم بتسجيل الاداء بشكل شامل بدون مكونات اولية منفصلة 

2- المعيار التحليليAnalytic rubric

وهذا النوع من المعايير يسجل مكونات اولية منفصلة ومن ثم يضيف او يربط تلك المكونات اوالدرجات ليعطي درجة نهائية كاملة.
وفيما يلي نقاط القوة والضعف لكل منهما :

نقاط الضعف والقوة في المعيارين الشامل و التحليلي تبدو واضحة فيما يلي:

1- نقاط القوة: يكون المعيار الشامل سريعا في عملية الفحص اكثر من المعيار التحليلي ويبدو ان المعيار التحليلي يبين نقاط الضعف والقوة في مستوى الطالب المعرفي بدقة اكثر من المعيار الشامل.

2- نقاط الضعف : في المعيار الشامل لايحدث تركيز على مكونات الانشاء من قبل الفاحص ويمكن له ان يتحيز و يهمل او يغطي او يتغاضى عن بعض الاخطاء. اما في المعيار التحليلي فتكون عملية الفحص بطيئة جدا ومتعبة للفاحص نفسه.

• للحصول على نماذج التقييم الشاملholistic rubric) ) نبدأ بتحديد عدد من مستويات الجودة في اداء الطلاب تتراوح ما بين درجة اداء منخفضة إلى درجة اداء عالية . ثم تقوم بتعريف نطاق المعيار من خلال وصف الخصائص التي تحدد كل من درجة جودة الأداء وطريقة سرد الفكرة. ويجوز تعيين أرقام أو علامات نوعية لكل مستوى من مستويات الأداء. يتم فحص سؤال الانشاء حسب المعيار الشامل طبقا و كما يلي:

1- تعطي درجة كاملة( 5 درجات على سبيل المثال) اذا توفر في الانشاء الصفات التالية:

· المفردات والتراكيب : سلسلة واسعة من المفردات والتراكيب النحوية التي تشير الى سيطرة لغوية كاملة.

· التنظيم و الربط والتسجيل: احتواء الموضوع على تنظيم واضح مع تنوع ملحوظ في أدوات الربط.

· العرض وتغطية النقاط الاساسية للموضوع: عرض و تسجيل شامل وصحيح للهدف ومكونات الموضوع وشخوصه.

· اتصال الموضوع بالفكرة المطروحة و الخط و الاملاء: وجود تغطية كاملة لنقاط الموضوع الاساسية مع غياب الاخطاء الاملائية وغياب اخطاء ادوات التنقيط مع جودة وجمالية في الخط.

2- تعطى (4 درجات من 5 على سبيل المثال) اذا توفر في الانشاء مايلي:

· المفردات والتراكيب : توفر سلسلة جيدة من المفردات والتراكيب تشير الى سيطرة لغوية.

· التنظيم و الربط والتسجيل: وجود تنظيم مؤثر مع ادوات ربط تتخلل الموضوع.

· العرض وتغطية النقاط الاساسية للموضوع: توفر عرض مع تسجيل صحيح للهدف ومكونات الموضوع وشخوصه.

· اتصال الموضوع بالفكرة المطروحة و الخط و الاملاء: توفر تغطية فقط لنقاط الموضوع يرافقها تفصيل كاف مع وجود اخطاء املائية قليلة جدا ووضوح في الخط .

3- تعطى ( 3 درجات على سبيل المثال) اذا توفر في الانشاء مايلي:

· المفردات والتراكيب : توفر سلسلة مناسبة من المفردات و التراكيب مع بعض الاخطاء.

· التنظيم و الربط والتسجيل :تنظيم ملائم مع ادوات ربط بسيطة و قليلة.

· العرض وتغطية النقاط الاساسية للموضوع: عرض مع تسجيل صحيح و عام للهدف وشخوص الموضوع.

· اتصال الموضوع بالفكرة المطروحة و الخط و الاملاء: تغطية النقاط المطلوبة للموضوع فقط مع بعض الاخطاء الاملائية وقلة في وضوح الخط.

4- تعطى ( 2 درجة على سبيل المثال) اذا توفر في الانشاء ما يلي:

· المفردات والتراكيب: سلسلة من التراكيب والمفردات مع اخطاء وغموض في التواصل.

· التنظيم و الربط والتسجيل :تنظيم غير متجانس يرافقه ادوات ربط قليلة او غائبة تماما.

· العرض وتغطية النقاط الاساسية للموضوع :محاولات فاشلة في العرض الصحيح والتسجيل.

· اتصال الموضوع بالفكرة المطروحة و الخط و الاملاء: هنالك بعض الحذوفات يرافقها افكار غير متصلة بالموضوع مع وجود اخطاء املائية واخطاء في التنقيط ورداءة في الخط..

5- تعطى (1 درجة على سبيل المثال) اذا توفر في الانشاء ما يلي:

· المفردات والتراكيب: سلسلة ضيقة من المفردات والتراكيب مع انعدام للسيطرة اللغوية.

· التنظيم و الربط والتسجيل: نقص في التنظيم وادوات الربط او غيابها تماما من النص الانشائي.

· العرض وتغطية النقاط الاساسية للموضوع: غياب الوعي في العرض والتسجيل يصورة تامة.

· اتصال الموضوع بالفكرة المطروحة و الخط و الاملاء: حذوفات كثيرة مع غياب لاتصال الموضوع بالفكرة الاساسية وعدم وضوح الخط مع كثرة في الاخطاء الاملائية واخطاء التنقيط.

بالنسبة للمعيار التحليلي (Analytic rubric) نبدأ بتحديد العناصر الرئيسية أو المكونات لأداء معين بإنشاء قائمة. ثم نقوم بتصميم مقياس التقييم لاستخدامه في تقييم أداء الطلاب على كل عنصر او مكون.
بناء مقياس التصنيفConstructing Rating Scale
• مقياس التصنيف يتكون من سلسلة من الخطوات أو النقاط التي تستخدم لوصف مستويات مختلفة من الأداء. وعدد الخطوات في المعيار هو المهم. فكلما زادت الخطوات ، زادت الموثوقية في المعيار . وهذه الزيادة الملحوظة تصل احيانا إلى 7 خطوات تقريبا ، اما زيادة الموثوقية فستنحسر لتصل إلى 20 خطوة تقريبا. لذلك فأن العناصر المحتوية على عدد اكبر من الخطوات نادرا ما تستخدم لكون الزيادة في الموثوقية الناتجة من اضافة الخطوات ستكون بالتالي طفيفة . انه لمن السهولة بمكان ان تزداد الموثوقية بأضافة المزيد من العناصر .

في المعيار التحليلي(Analytic Rubric) يستخدم التالي في فحص الانشاء:

نحدد الاخطاء اولا ثم نعلمها بالاشارات اوالعلامات التالية بعد ذلك نحسب عدد الاخطاء مع تعيين الدرجات المحسومة لكل خطأ مع جمع درجات الحسومات وبالتالي تعطى الدرجة النهائية الباقية بعد الحسم :

وكما يلي:

1- يؤشر الخطأ الاملائي بـ (S) مثلHe dosen`t like cheese .

2- يؤشر الخطا في ادوات التنقيط بـ (p ) مثل She got up she cleaned her teeth.

3- يؤشر خطأ الكلمة المفقودة بـ ( 8 ) مثل We looked the book.

4- يؤشر الخطأ النحوي او التركيبي بـ ( (G مثل I`ve read this books.

5- تؤشر الكلمة المستخدمة في مكان خطأ بـ ( W ) مثل. My dad is a good cooker

6- تؤشر الكلمة الزائدة في الجملة بـ ( ( ) ) مثل Thy entered in the room.

7- يؤشر الخطأ بترتيب الكلمات في الجملة يـ ( O ) مثل I like a lot tennis.

المعايير المذكورة اعلاه تستخدم مع السلسلة الجديدة لمنهج اللغة الانكليزية (فرص العراق).

اما الكتب المتبقية من سلسلة المنهج القديم(NECI) وهما منهج الصف الخامس Book 7 ومنهج الصف السادس الاعداديBook 8 ) يجب ان نستخدم في فحص الانشاء الخاص بهما المعيار التحليلي القديم والذي هو من توصيات معهد تطوير تدريس اللغة الانكليزية(IDELTI ) في العراق. المعهد الذي كان يشرف على تدريس المناهج القديمة سلسلة NECI) ) و يتم العمل في هذا المعيار كما يلي:

يتم فحص الانشاء بطريقة تحليلية وذلك بمحاسبة كل جملة من جمل الانشاء على الخطأ الاول فيها في المناطق التالية:

1- الخطأ الاملائي Spelling mistake

2- الخطأ النحوي Grammatical mistake

3- الخطأ بأدوات التنقيط Punctuation mistake

وتهمل بقية الاخطاء في الجملة الواحدة كتقييم لفكرة موضوع الانشاء وهذه الطريقة كانت ناجحة الى حد كبير مع العلم انها تحتاج جهد ودقة من الفاحص يضاف الى ذلك البطيء الكبير في تطبيقها.

اما الطريقة الجديدة للتقييم الشامل والمستخدمة في السلسلة الجديدة لمنهج اللغة الانكليزية (فرص العراق) فتحتوي على عناصر كثيرة ومعقدة تاخذ جهد ووقت كبيران من الفاحصين .

Referencesالمصادر

1. H .DOUGLAS BROWN. TEACHING BY PRICIPLES :AN INTRACTIVE APPROACH TO LANGUAGE PEDAGOGY.

2. DAVID NUNAN. PRACTICAL ENGLISH LANGUAGE TEACHING

3.JACK C. RICHARDS . COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING TODAY.

4. Nunan, D. (1987) ‘Communicative Teaching: Making it work' ELT Journal ,

5. Keith Trigwell . Information for UTS staff on Assessment

6. Richards, J.C. & Rogers, T.S. (1986) Approaches and Methods in Language Teaching

7. MICHAEL HARRIS , DAVID MOWER AND ANNA SILKORZYNSKA .IRAQ OPPORTUNITY ,TEACHER`SBOOK

 

عبد الرزاق عوده الغالبي


التعليقات

الاسم: رياض
التاريخ: 30/09/2012 23:39:55
نعم صحيح و كلام الاستاذ مأخوذ نصاً من دليل المدرس للصف الاول المتوسط في نهاية الدليل .. وشكراً له على الترجمة




5000